Kabar Terbaru

Aplikasi

Pengunjung

SEJAK 1 MEI 2017

Flag Counter

Total Pageviews

Silabus Kurikulum 2013 Kelas 1,2,3,4,5 dan 6 SD/MI Tahun 2018

Diposkan Oleh On June 16, 2018

silabus kurikulum k13 sd-mi
Pembelajaran dengan pendekatan tematik dalam SILABUS KURIKULUM 2013 ini mencakup kompetensi mata pelajaran yaitu: PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, Seni Budaya dn Prakarya, dan Pendidikan Jasmani Olahraga serta Kesehatan. Sedangkan mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti tidak termasuk mata pelajaran dalam tematik. Pembelajaran tematik dilaksanakan di semua kelas di SD baik di kelas I-III (kelas rendah) maupun kelas IV–VI (kelas tinggi). Di kelas rendah belum ada mata pelajaran IPA serta IPS yg berdiri sendiri namun muatan IPA serta IPS diintegrasikan ke dalam mata pelajaran bahasa Indonesia.  Untuk mata pelajaran Matematika dan Pendidikan Jasmani Olahraga serta Kesehatan dilakukan secara tematik hanya sampai dengan kelas III, untuk kelas IV, V, serta VI diajarkan sebagai mata pelajaran yng berdiri sendiri.

Integrasi SILABUS KURIKULUM 2013 KELAS 1,2,3,4,5,6,(SD/MI) TAHUN 2018 sebagai suatu pengelolaan pembelajaransekitar problem dn isu di masyarakat, sehingga diperlukan kolaborasi oleh guru dan siswa tanpa memandang pada mata pelajaran.  Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran  mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema. Penentuan tema  dijadikan sebagai ide besar dari pembelajaran yang menghubungkan konsep dn kompetensi yg ingin dicapai oleh siswa.

Pendekatan dalam SILABUS KURIKULUM 2013 KELAS 1,2,3,4,5,6,(SD/MI) TAHUN 2018 dimaksudkan agar siswa tidak belajar secara parsial sehingga pembelajaran dapat memberikan makna yg utuh pada siswa seperti tercermin pada berbagai tema yg tersedia.  Tema yng pilih sedapat mungkin didekatkan dengan hal-hal dialami siswa.  Pembelajaran tematik disusun berdasarkan berbagai proses integrasi yaitu integrasi intradisipliner, multi-disipliner inter-disipliner, dan trans-disipliner. Muatan-muatan dapat diintegrasikan dalam pembelajaran merujuk pada aktivitas besar yang dilakukan oleh masyarakat Indonesia, yaitu kemaritiman, agraris, dan niaga/jasa. 

Oleh karena itu, dalam SILABUS KURIKULUM 2013 KELAS 1,2,3,4,5,6,(SD/MI) TAHUN 2018 kontekstual pendidikan perlu dipersiapkan pada peserta didik agar dapat hidup di masa depan & beradaptasi dengan lingkungan yang terus berubah melalui kemampuan berfikir kritis/memecahkan masalah, kreativitas, komunikasi dn kolaborasi.  Selain itu peserta didik juga disiapkan dengan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan sebagai suatu keterampilan dalam kehidupan sehari-hari sebagai aplikasi dari kemampuan baca tulis, berhitung, literasi sains, literasi informasi teknologi ,komunikasi, literasi keuangan, serta literasi budaya serta kewarganegaraan.  Terpenting dari semua itu, pendidikan diarahkan untuk membangun kecintaan sebagai bagian dari Negara Kesatuan Republik Indonesia yg merepresentasikan kebhinekaan agama, suku bangsa, bahasa, sosial, ekonomi, dan budaya masyakarat Indonesia. Peserta didik juga diharapkan menjadi warga negara yg bertanggung jawab dengan memahami hak dn kewajiban sebagai warga negara Indonesia juga dibatasi oleh hak & kewajiban warga negara lainnya.  Untuk itu pembelajaran diarahkan untuk membangun empati, demokratis, dan memberikan kesempatan untuk mengemukakan pendapat serta menerima pendapat orang lain.

SILABUS KURIKULUM 2013 KELAS 1,2,3,4,5,6,(SD/MI) TAHUN 2018 merupaan silabus tematik yng dikembangkan oleh Pusat Kurikulum dan Perbukuan merupakan suatu model, satuan pendidikan dapat mengembangkan silabus tematik dengan mengambil tema yang disesuaikan dengan karakteristik satuan pendidikan.  Satuan pendidikan juga dapat langsung menggunakan model silabus ini atau dapat juga dengan mengadaptasi sesuai karakteristik satuan pendidikan. Selain itu, bagi guru yg ingin menyusun sendiri pembelajaran tematik terpadu dapat menggunakan Silabus Mata Pelajaran di SD/MI yng terpisah dari dokumen ini.

B. Karakteristik Mata Pelajaran di SD dalan SILABUS KURIKULUM 2013 KELAS 1,2,3,4,5,6,          (SD/MI) TAHUN 2018 .
Kurikulum 2013 memiliki tujuan khusus untuk mempersiapkan generasi baru sertapenerus bangsa yang memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dn warga negara yg beriman, produktif, kreatif, inovatif, serta afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dn peradaban dunia.  Untuk itu, perancangan kurikulum 2013 perlu memperhatikan kebutuhan siswa saat ini dan di masa depan yang dinamis ditengah pengaruh globalisasi dn kemajemukan masyarakat Indonesia.  

Memperhatikan konteks global dn kemajemukan masyarakat Indonesia itu, misi & orientasi kurikulum 2013 tertuangkan dalam  SILABUS KURIKULUM 2013 KELAS 1,2,3,4,5,6,(SD/MI) TAHUN 2018 diterjemahkan dalam praktik pendidikan dengan tujuan khusus agar siswa memiliki kompetensi diperlukan bagi kehidupan masyarakat di masa kini serta di masa mendatang. Kompetensi dimaksud meliputi tiga kompetensi, yaitu: (1) menguasai pengetahuan; (2) memiliki keterampilan atau kemampuan menerapkan pengetahuan; (3) menumbuhkan sikap spiritual serta etika sosial tinggi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.  Kompetensi sikap spiritual , sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dn budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan serta pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang  proses pembelajaran berlangsung,  dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Mata pelajaran yang diajarkan secara tematik di SD adalah:
1. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
2. Bahasa Indonesia
3. Matematika
4. Ips
5. Ipa
6. Pjok
7. Sbdb

C. Prinsip-Prinsip Pembelajaran Tematik Terpadu dalam silabus kurikulum 2013 meliputi
        Pembelajaran tematik terpadu memiliki prinsip-prinsip sebagai berikut:
1. Peserta didik mencari tahu, bukan diberi tahu.
2. Fokus pembelajaran diarahkan kepada pembahasan kompetensi melalui tema yang paling dekat          dengan kehidupan peserta didik.
3. Terdapat tema yang menjadi pemersatu sejumlah kompetensi dasar yang berkaitan dengan                  berbagai konsep, keterampilan dan sikap.
4. Sumber belajar tidak terbatas pada buku.
5. siswa dapat bekerja secara mandiri maupun berkelompok sesuai dengan karakteristik kegiatan            yng dilakukan
6. Guru harus merencanakan dan melaksanakan pembelajaran agar dapat mengakomodasi siswa              memiliki perbedaan tingkat kecerdasan, pengalaman, dn ketertarikan terhadap suatu topik.
7. Kompetensi Dasar mata pelajaran yang tidak dapat dipadukan dapat diajarkan tersendiri.
8. Memberikan pengalaman langsung kepada siswa(direct experiences) dari hal-hal yang konkret menuju ke abstrak.
9. Pembelajaran tematik yang dirancang dalam silabus bukan merupakan urutan Pembelajaran, melainkan bentuk Pembelajaran untuk mencapai Kompetensi Dasar guru dapat melakukan penyesuaikan.

Download Model Pembelajaran Tematik Kelas 1, 2, 3 SD/MI

Diposkan Oleh On June 16, 2018

model pembelajaran tematik sd
Selamat berkunjung kembali di blog Guru Madrasah yang selalu menyajikan update artikel pendidikan. Dan  pada postingan ini kami akan berbagi artikel tentang Model Pembelajaran Tematik Kelas 1, 2, 3 jenjang SD/MI Kurikulum 2013 yang bisa anda unduh pada akhir postingan secara gratis.

Pembelajaran tematik merupakan pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat  memberikan pengalaman belajar yang bermakna kepada peserta didik. Dan sedangkan tema merupakan pokok pikiran atau gagasan pokok yang menjadi topik pembelajaran.

Tujuan Model Pembelajaran Tematik SD/MI Kurikulum 2013 adalah sebagai berikut:
1. Memusatkan perhatian peserta didik mudah pada suatu tema materi yang jelas;
2. Mengembangkan berbagai kompetensi dasar antar mata pelajaran dalam tema yang sama;
3. Pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan;
4. Memudahkan guru dalam mempersiapkan dan menyajikan bahan ajar yang efektif.

Model Pembelajaran Tematik Kelas I, II, III SD/MI K13 ini merupakan pedoman dalam pelaksanan kegiatan belajar mengajar di kelas sesuai dengan PPK, Literasi, 4C, HOTS.

Selengkapanya mengenai Model Pembelajaran Tematik Kelas 1, 2, 3 jenjang SD/MI Kurikulum 2013 untuk tahun pelajaran 2018/2019 bisa mengunduhnya melalui tautan link yang kami sediakan di bawah ini.

Unduh File :
Model Pembelajaran Tematik Kelas 1, 2, 3 SD/MI K13.pptx
Demikian Model/ Pedoman Pembelajaran Tematik Kelas 1, 2, 3 SD/MI Kurikulum 2013 yang bisa Blog Guru Madrasah bagikan, smeoga bermanfaat.

Perangkat Pembelajaran Kelas 11 SMA/MA/SMK Kurikulum 2013 Revisi 2017

Diposkan Oleh On June 13, 2018

Perangkat Pembelajaran Kelas 11 SMA/MA/SMK Kurikulum 2013 Revisi 2017
Administrasi Pembelajaran Kelas XI Kurikulum 2013 Revisi 2017 yang coba Guru Madrasah bagikan ini dapat anda gunakan rebagai referensi/ contoh dalam pembuataan perangkat pembelajaran Kelas 11 SMA tahun pelajaran 2018/2019.

Perangkat pembelajaran kelas XI k13 revisi 2017 ini sudah di lengkapi dengan PPK, Literasi, 4C, HOTS. Sebagaimana kita ketahui bersama, di tahun pelajaran 2018/2019 perangkat pembelajaran wajib di miliki dan di susun oleh guru kelas 11 SMA/MA/SMK.

Perangkat Pembelajaran Pendidikan Kelas 11/ IX jenjang SMA Kurikulum 2013 Revisi 2017 di simpan pada folder rar, sehingga untuk membukannya bapak/ ibu guru harus mengekstraknya terlebih dahulu.

Adapun isi dari perangkat kelas 11 ini terdiri dari:
1. Akreditasi SMA
2. Panduan Penilaian
3. Regulasi Kurikulum 2013
4. Buku Guru dan Siswa kurikulum 2013
5. Perangkat PKn kelas 11 Kurikuum 2013, terdiri dari:
- Cover
- RPP Semester 1 dan semester 2
- Silabus
- Analisis KI KD
- Analisis Standar Kompetensi kelulusan
- Pemetaan
- Format KKM
- Analisis alokasi waktu
- Analisis Kompetensi
- Lembar Penilaian
- Jurnal guru
- Kalender pendidikan 2017/2018
- Program tahunan
- Program semester

Download Perangkat Pembelajaran Akidah Akhlak MTs Kelas 7 Kurikulum 2013

Diposkan Oleh On June 13, 2018

perangkat pembelajran akidah mts kelas 7
Perangkat Pembelajaran Akidah Akhlak MTs Kelas 7 Kurikulum 2013 ini terdiri dari berkas-berkas Silabus Aqidah Akhlaq MTs Kelas 7 Semester 1&2, RPP Aqidah Akhlaq MTs Kelas 7 Semester 1, Prota Aqidah Akhlaq MTs Kelas 7 Semester 1&2, Prosem Aqidah Akhlaq MTs Kelas 7 Semester 1&2, Pemetaan KD Aqidah Akhlaq MTs Kelas 7 Semester 1&2, KKM Aqidah Akhlaq MTs Kelas 7 Semester 1&2, Rincian Pekan&Jam Efektif Aqidah Akhlaq MTs Kelas 7 Semester 1&2, SKL,SK-KD Aqidah Akhlaq MTs Kelas 7 Semester 1&2, AKIDAH AKHLAK VII BUKU GURU, BUKU SISWA AKIDAH AKHLAK VII MTs 2013.

Kurikulum Madrasah 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab

Diposkan Oleh On June 13, 2018

kurikulum madrasah 2013 mapel pai dan bahsa arab
KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR KURIKULUM 2013
Pendahuluan
1. Kerangka Umum
Kerangka dasar kurikulum Madrasah merupakan landasan filosofis, sosiologis, psikopedagogis dan yuridis yang berfungsi sebagai acuan pengembangan struktur kurikulum. Sedang struktur kurikulum Madrasah merupakan pengorganisasian kompetensi inti, mata pelajaran, beban belajar dan kompetensi dasar pada setiap Madrasah.

Menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab dalam segala urusan yang menjadi tanggung jawabnya. 

Untuk mencapai tujuan tersebut, madrasah adalah salah satu bagian penting dari sistem pendidikan di Indonesia. Lebih khusus lagi porsi bidang studi Pendidikan Agama Islam (PAI) yang cukup besar, dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia.

2. Latar Belakang Pengembangan 
a. Pengertian Kurikulum 
Menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. 

Berdasarkan pengertian tersebut, ada dua dimensi kurikulum, yang pertama adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran, sedangkan yang kedua adalah cara yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. 

b. Rasional Pengembangan 
1) Tantangan Pengembangan
Pendidikan agama Islam sangat dibutuhkan bagi umat Islam, agar dapat memahami secara benar ajaran Islam sebagai agama yang sempurna (kaamil), kesempurnaan ajaran Islam yang dipelajari secara integral (kaaffah) diharapkan dapat meningkatkan kualitas umat Islam dalam keseluruhan aspek kehidupanya. Agar ajaran Islam dapat dipelajari secara efektif dan efisien, maka perlu dikembangkan kurikulum pendidikan agama Islam sesuai dengan perkembangan dan tuntutan zaman. Demikian pula dengan mata pelajaran Bahasa Arab yang sangat diperlukan sebagai alat untuk mempelajari dan mendalami sumber-sumber primer dari Pendidikan Agama Islam yang menggunakan Bahasa Arab terutama Al-Qur’an dan Hadis.

Selain adanya ketentuan legal-formal yang mengharuskan adanya perubahan dan penyempurnaan kurikulum, masyarakat Indonesia dan masyarakat dunia mengalami perubahan yang sangat cepat dan dalam dimensi yang beragam terkait dengan kehidupan individual, masyarakat, bangsa, dan umat manusia. Fenomena globalisasi yang membuka batas-batas fisik (teritorial) negara dan bangsa dipertajam dan dipercepat oleh kemajuan teknologi, terutama teknologi informasi dan komunikasi. 

Kemajuan ilmu pengetahuan memperkuat dampak globalisasi dan kemajuan teknologi tersebut. Perubahan yang terjadi dalam dua dasawarsa terakhir mengalahkan kecepatan dan dimensi perubahan yang terjadi dalam kehidupan manusia di abad-abad sebelumnya. Perubahan tersebut telah menjangkau kehidupan manusia dari tingkat global, nasional, dan regional serta dari kehidupan sebagai umat manusia, warga negara, anggota masyarakat dan pribadi.

Perubahan dan penyempurnaan tersebut menjadi penting seiring dengan kontinuitas segala kemungkinan yang terjadi berkaitan dengan perkembangan masyarakat, ilmu pengetahuan, teknologi dan seni budaya pada tataran lokal, nasional, regional, dan global di masa depan. 

Jenlink (1995) mengungkapkan bahwa the future will bedramatically different from the present, and it is already calling us into preparation for major changes being brought to life by forces of change that will require us to transcend current mindsets of the world we know --- masa depan akan berbeda secara dramatis dari masa sekarang, dan itu akan menuntut untuk dipersiapkan antisipasi terjadinya perubahan penting pada kehidupan. Dengan terjadinya perubahan tersebutdiperlukan usaha untuk mengalihkan pola pikir dalam menatap tentang dunia yang begitu cepat mengalami perobahan hingga saat ini dan yang akan datang.

Pendidikan yang dalam hal ini kurikulum madrasah sebagai the heart of education (Klein, 1992) harus mempersiapkan generasi bangsa yang mampu hidup dan berperan aktif dalam kehidupan lokal, nasional, dan lokal yang mengalami perubahan dengan cepat tersebut. Sebagaimana diungkapkan oleh Oliva (1982), kurikulum perlu memperhatikan perubahan yang terjadi di masyarakat, ilmu pengetahuan, kepemimpinan, dan politik. Perubahan yang dikemukakan di atas memberikan landasan kuat bagi perubahan suatu kurikulum di lingkungan madrasah.

Kenyataan adanya amanat legal dan kehidupan manusia yang berubah cepat yang menyebabkan perubahan dan penyempurnaan kurikulum madrasah merupakan suatu keniscayaan yang tak dapat dihindari. Atas dasar itu, rancangan konseptual dan kontekstual penyempurnaan kurikulum menjadi suatu keniscayaan yang harus disiapkan secara matang. 

Dengan adanya dokumen kurikulum PAI dan Bahasa Arab ini, Kementerian Agama telah berupaya untuk mentransformasikan pemikiran yang menjembatani segala sesuatu yang telah ada saat ini (what it is) dengan segala sesuatu yang seharusnya ada di masa yang akan datang (what should be next) dalam suatu rancangan kurikulum yang fungsional dan aktual dalam kehidupan.

Sesuai dengan arah kebijakan dan penugasan secara khusus, selanjutnya Direktorat Jenderal Pendidikan Islam menjabarkan aspek yang berkenaan dengan pengembangan kurikulum dan penguatan pelaksanaan kurikulum satuan pendidikan dengan melakukan rekonseptualisasi ide kurikulum, desain kurikulum, implementasi kurikulum, dan evaluasi kurikulum.

Rekonseptualisasi ide kurikulum merupakan penataan ulang pemikiran teoritik kurikulum berbasis kompetensi. Teori mengenai kompetensi dan kurikulum berbasis kompetensi diarahkan kepada pikiran pokok bahwa konten kurikulum adalah kompetensi, dan kompetensi diartikan sebagai kemampuan melakukan sesuatu (ability to perform) berdasarkan sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Hal tersebut terumuskan dalam Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD).

Ketetapan yang tercantum dalam Rencana Strategis Kementerian Agama memperlihatkan arah yang jelas bahwa kurikulum baru yang dikembangkan perlu mempedulikan aspek-aspek potensi manusia yang terkait dengan domain sikap untuk pengembangan soft-skills yang seimbang dengan hard-skills, seiring dengan ruh Pendidikan Agama Islam itu sendiri.

Desain pengembangan kurikulum baru harus didasarkan pada pengertian bahwa kurikulum adalah suatu pola pendidikan yang utuh untuk jenjang pendidikan tertentu. Desain ini menempatkan mata pelajaran sebagai organisasi konten kurikulum yang terbuka dan saling mempengaruhi. Desain kurikulum yang akan digunakan untuk mengembangkan kurikulum baru harus mampu mengaitkan antar konten kurikulum baik yang bersifat horizontal maupun vertikal.

Selanjutnya dalam pengembangan kurikulum keseluruhan dimensi kurikulum, yaitu ide, desain, implementasi dan evaluasi kurikulum, direncanakan dalam satu kesatuan. Hal inilah sebenarnya yang menjadi inti dari pengembangan kurikulum (curriculum development).

Pengembangan kurikulum perlu dilakukan karena adanya berbagai tantangan yang dihadapi, baik tantangan internal maupun tantangan eksternal. Di samping itu, dalam menghadapi tuntutan perkembangan zaman, perlu adanya penyempurnaan pola pikir dan penguatan tata kelola kurikulum serta pendalaman dan perluasan materi. Selain itu yang tidak kalah pentingnya adalah perlunya penguatan proses pembelajaran dan penyesuaian beban belajar agar dapat menjamin kesesuaian antara apa yang diinginkan dengan apa yang dihasilkan.

2) Penyempurnaan Pola Pikir 
Untuk memenuhi pengembangan kerangka berpikir yang sesuai dengan kebutuhan, maka kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir sebagai berikut: 
a) pola pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pembelajaran berpusat pada peserta didik. Peserta didik harus memiliki pilihan-pilihan terhadap materi yang dipelajari untuk memiliki kompetensi yang sama; 
b) pola pembelajaran satu arah (interaksi guru-peserta didik) menjadi pembelajaran interaktif (interaktif guru-peserta didik-masyarakat-lingkungan alam, sumber/media lainnya); 
c) pola pembelajaran terisolasi menjadi pembelajaran secara jejaring (peserta didik dapat menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi serta diperoleh melalui internet); 
d) pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif-mencari (pembelajaran siswa aktif mencari semakin diperkuat dengan model pembelajaran pendekatan sains); 
e) pola belajar sendiri menjadi belajar kelompok (berbasis tim); 
f) pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis alat multimedia; 
g) pola pembelajaran berbasis massal menjadi kebutuhan pelanggan (users) dengan memperkuat pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap peserta didik; 
h) pola pembelajaran ilmu pengetahuan tunggal (monodiscipline) menjadi pembelajaran ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines); dan 
i) pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran kritis. 

3) Penguatan Tata Kelola 
Pelaksanaan kurikulum selama ini telah menempatkan kurikulum sebagai daftar mata pelajaran. Pendekatan Kurikulum 2013 diubah sesuai dengan kurikulum satuan pendidikan. Oleh karena itu dalam Kurikulum 2013 dilakukan penguatan tata kelola sebagai berikut: 
a) tata kerja guru yang bersifat individual diubah menjadi tata kerja yang bersifat kolaboratif; 
b) penguatan manajeman madrasah melalui penguatan kemampuan manajemen kepala madrasah sebagai pimpinan kependidikan (educational leader); dan 
c) penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan manajemen dan proses pembelajaran. 

4) Penguatan Materi 
Penguatan materi sebagai proses tersistem dalam pembelajaran untuk memberikan bobot penguasaan materi esensial ataupun non esensial. Penguatan materi dimaksudkan untuk memperdalam dan memperluas tingkat penguasaan sesuai kmpetensi dasar. Secara operasional penguatan materi dilakukan dengan cara pendalaman dan perluasan materi yang relevan bagi peserta didik. 

3. Karakteristik Kurikulum 
Kurikulum 2013 ini dirancang dengan karakteristik sebagai berikut: 
  1. mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan sosial, rasa ingin tahu, kreativitas, kerja sama dengan kemampuan intelektual dan psikomotorik; 
  2. madrasah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman belajar terencana dimana peserta didik menerapkan apa yang dipelajari di sekolah ke masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar; 
  3. mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta menerapkannya dalam berbagai situasi di madrasah dan masyarakat; 
  4. memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap, pengetahuan, dan keterampilan; 
  5. kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci lebih lanjut dalam kompetensi dasar mata pelajaran; 
  6. kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasian (organizing elements) kompetensi dasar, di mana semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam kompetensi inti; 
  7. kompetensi dasar dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulatif, saling memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar mata pelajaran dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal). 

4. Tujuan Kurikulum 
Kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia. 

Kerangka Dasar 
1. Landasan Filosofis 
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya.   

Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di Madrasah dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional. 

Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan manusia yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013 dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut:

a. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan untuk membangun kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar bagi kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan peserta didik untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian kurikulum, hal ini mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan demikian, tugas mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas utama suatu kurikulum. Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik, Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya bangsa dan orang yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini. 

b. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan filosofi ini, prestasi anak bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta didik. Proses pendidikan adalah suatu proses yang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya menjadi kemampuan berpikir rasional dan kecemerlangan akademik dengan memberikan makna terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari warisan budaya berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa budayanya dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis serta kematangan fisik peserta didik. Selain mengembangkan kemampuan berpikir rasional dan cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2013 memposisikan keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi, dalam interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa kini. 

c. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah pembelajaran disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini mewajibkan kurikulum memiliki nama mata pelajaran yang sama dengan nama disiplin ilmu, selalu bertujuan untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik. 

d. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social reconstructivism). 

Dengan filosofi ini, Kurikulum 2013 bermaksud untuk mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di masyarakat, dan untuk membangun kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik. 

Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi sebagaimana di atas dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama, seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang sesuai dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan masyarakat, bangsa dan umat manusia. 

2. Landasan Teoritis Kurikulum 
Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan standar” (standard-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi (competency-based curriculum). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya standar nasional sebagai kualitas minimal warga negara yang dirinci menjadi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Kurikulum berbasis kompetensi dirancang untuk memberikan pengalaman belajar seluasluasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak. 

Kurikulum 2013 menganut: (1) pembelajaan yang dilakukan guru (taught curriculum) dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa kegiatan pembelajaran di madrasah, kelas, dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar langsung peserta didik (learned-curriculum) sesuai dengan latar belakang, karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik. Pengalaman belajar langsung individual peserta didik menjadi hasil belajar bagi dirinya, sedangkan hasil belajar seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum. 

Struktur Kurikulum 
1. Kompetensi Inti Kurikulum 
Sejalan dengan filosofi progresivisme dalam pendidikan, Kompetensi Inti ibaratnya adalah anak tangga yang harus ditapaki peserta didik untuk sampai pada kompetensi lulusan jenjang Madrasah Aliyah. Kompetensi Inti (KI) meningkat seiring dengan meningkatnya usia peserta didik yang dinyatakan dengan meningkatnya kelas. Melalui Kompetensi Inti, integrasi vertikal berbagai kompetensi dasar (KD) pada kelas yang berbeda dapat dijaga. 

Sebagai anak tangga menuju ke kompetensi lulusan multidimensi, Kompetensi Inti juga memiliki multidimensi. Untuk kemudahan operasionalnya, kompetensi lulusan pada ranah sikap dipecah menjadi dua. Pertama, sikap spiritual yang terkait dengan tujuan pendidikan nasional membentuk peserta didik yang beriman dan bertakwa. Kedua, sikap sosial yang terkait dengan tujuan pendidikan nasional membentuk peserta didik yang berakhlak mulia, mandiri, demokratis, dan bertanggung jawab. 

Kompetensi Inti bukan untuk diajarkan melainkan untuk dibentuk melalui pembelajaran berbagai kompetensi dasar dari sejumlah mata pelajaran yang relevan. Dalam hal ini mata pelajaran diposisikan sebagai sumber kompetensi. Apapun yang diajarkan pada mata pelajaran tertentu pada suatu jenjang kelas tertentu hasil akhirnya adalah Kompetensi Inti yang harus dimiliki oleh peserta didik pada jenjang kelas tersebut. Tiap mata pelajaran harus tunduk pada Kompetensi Inti yang telah dirumuskan. Karena itu, semua mata pelajaran yang diajarkan dan dipelajari pada kelas tersebut harus berkontribusi terhadap pembentukan Kompetensi Inti. 

Kompetensi Inti akan menagih kepada tiap mata pelajaran apa yang dapat dikontribusikannya dalam membentuk kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh peserta didik. Ibaratnya, Kompetensi Inti adalah pengikat berbagai kompetensi dasar yang harus dihasilkan dengan mempelajari tiap mata pelajaran serta berfungsi sebagai integrator horizontal antar mata pelajaran. 

Dalam konteks ini, kompetensi inti adalah bebas dari mata pelajaran karena tidak mewakili mata pelajaran tertentu. Kompetensi Inti menyatakan kebutuhan kompetensi peserta didik, sedangkan mata pelajaran adalah pasokan kompetensi. Dengan demikian, kompetensi inti berfungsi sebagai unsur pengorganisasi (organising element) kompetensi dasar. Sebagai unsur pengorganisasi, Kompetensi Inti merupakan pengikat untuk organisasi vertikal dan organisasi horizontal kompetensi dasar. 

Organisasi vertikal kompetensi dasar adalah keterkaitan kompetensi dasar satu kelas dengan kelas di atasnya sehingga memenuhi prinsip belajar yaitu terjadi suatu akumulasi yang berkesinambungan antar kompetensi yang dipelajari peserta didik. Organisasi horizontal adalah keterkaitan antara kompetensi dasar satu mata pelajaran dengan kompetensi dasar dari mata pelajaran yang berbeda dalam satu kelas yang sama sehingga terjadi proses saling memperkuat.

Rumusan Kompetensi Inti dalam buku ini menggunakan notasi: 1) KI-1 untuk Kompetensi Inti sikap spiritual, 2) KI-2 untuk Kompetensi Inti sikap sosial, 3) KI-3 untuk Kompetensi Inti pengetahuan (pemahaman konsep), 4) KI-4 untuk kompetensi inti keterampilan. Urutan tersebut mengacu pada urutan yang disebutkan dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 yang menyatakan bahwa kompetensi terdiri dari kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan. 

Selanjutnya Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang telah dirumuskan untuk jenjang satuan pendidikan Madrasah Ibtidaiyah (MI), Madrasah Tsanawiyah (MTs) dan Madrasah Aliyah (MA) dipergunakan untuk merumuskan kompetensi dasar (KD) yang diperlukan untuk mencapainya. Mengingat standar kompetensi lulusan harus dicapai pada akhir jenjang. Sebagai usaha untuk memudahkan operasional perumusan kompetensi dasar, diperlukan tujuan antara yang menyatakan capaian kompetensi pada tiap akhir jenjang kelas pada setiap jenjang Madrasah Ibtidaiyah (MI), Madrasah Tsanawiyah (MTs) maupun Madrasah Aliyah (MA). Capaian kompetensi pada tiap akhir jenjang kelas dari Kelas I sampai VI, Kelas VII sampai dengan IX, Kelas X sampai dengan Kelas XII disebut dengan Kompetensi Inti.

    Download PMA Nomor 000912 Tahun 2013 Tentang Kurikulum Madrasah 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab

    Selengkapnya mengenai susunan dan isi berkas PMA Nomor 000912 Tahun 2013 Tentang Kurikulum Madrasah 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab ini silahkan unduh pada link di bawah ini:

    Unduh File :

    Demikian yang bisa kami sampaikan mengenai PMA Nomor 000912 Tahun 2013 Tentang Kurikulum Madrasah 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab. Semoga bisa bermanfaat.

    KMA Nomor 117 Tahun 2014 Tentang Implementasi  Kurikulum 2013 di Madrasah

    Diposkan Oleh On June 12, 2018

    kma nomor 117 tahun 2014
    Berikut ini adalah Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 117 Tahun 2014 Tentang Implementasi  Kurikulum 2013 di Madrasah yang bisa Anda download berupa file format PDF yang kami sediakan pada akhir postingan ini.

    Dan berikut kami sampaikan juga kutipan teks dari isi berkas Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 117 Tahun 2014 Tentang Implementasi Kurikulum 2013 di Madrasah:

    Implementasi Kurikulum 2013 pada Madrasah Ibtidaiyah (Ml), Madrasah Tsanawiyah (MTs), Madrasah Aliyah (MA)/Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK)

    I. Mata pelajaran pada satuan pendidikan MI, terdiri dari:
    A. Pendidikan Agama Islam
    1. Al-Qur'an Hadis;
    2. Akidah-Akhlak;
    3. Fikih; dan
    4. Sejarah Kebudayaan Islam.
    B. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan;
    C. Bahasa Indonesia;
    D.Bahasa Arab;
    E. Matematika;
    F. Ilmu Pengetahuan Alam;
    G.llmu Pengetahuan Sosial;
    H. Seni Budaya dan Prakarya; dan
    I. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan.

    II. Mata pelajaran pada satuan pendidikan MTs, terdiri dari:
    A. Pendidikan Agama Islam
    1. Al-Qur'an Hadis;
    2. Akidah-Akhlak;
    3. Fikih; dan
    4. Sejarah Kebudayaan Islam.
    B. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan; 
    C. Bahasa Indonesia;
    D. Bahasa Arab;
    E. Bahasa Inggris;
    F. Matematika;
    G.Ilmu Pengetahuan Alam; 
    H.Ilmu Pengetahuan Sosial;
    I. Seni Budaya;
    J. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan; dan
    K. Prakarya.

    III. Mata pelajaran pada satuan pendidikan MA Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, terdiri dari:
    A. Pendidikan Agama Islam
    1. Al-Qur'an Hadis;
    2. Akidah-Akhlak;
    3. F'ikih; dan
    4. Sejarah Kebudayaan Islam.
    B. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan; 
    C. Bahasa Indonesia;
    D. Bahasa Arab;
    E. Bahasa Inggris; 
    F. Matematika; 
    G.Sejarah Indonesia; 
    H. Seni Budaya;
    I. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan; 
    J. Prakarya dan Kewirausahaan;
    K. Matematika; 
    L. Biologi; 
    M.F'isika;
    N. Kimia; dan
    O. Pilihan Lintas Minat dan/ atau Pendalaman Minat.

    IV. Mata pelajaran pada satuan pendidikan MA Peminatan Ilmu-ilmu Sosial, terdiri dari:
    A. Pendidikan Agama Islam
    1. Al-Qur'an Hadis;
    2. Akidah-Akhlak;
    3. F'ikih; dan
    4. Sejarah Kebudayaan Islam.
    B. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan; 
    C. Bahasa Indonesia;
    D. Bahasa Arab;
    E. Bahasa lnggris;
    F. Matematika;
    G. Sejarah Indonesia;
    H. Seni Budaya;
    I. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan;
    J. Prakarya dan Kewirausahaan;
    K. Geografi; 
    L. Sejarah;
    M. Sosiologi;
    N. Ekonomi; dan
    O. Pilihan Lintas Minat dan/atau Pendalaman Minat.
    V. Mata pelajaran pada satuan pendidikan MA Peminatan Ilmu-ilmu

    V. Bahasa dan Budaya, terdiri dari: 
    A. Pendidikan Agama Islam
    1. AI-Qur'an Hadis;
    2. Akidah-Akhlak;
    3. Fikih; dan
    4. Sejarah Kebudayaan Islam.
    B. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan; 
    C. Bahasa Indonesia;
    D. Bahasa Arab;
    E. Bahasa Inggris; 
    F. Matematika;
    G. Sejarah Indonesia; 
    H.Seni Budaya;
    I. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan;
    J. Prakarya dan Kewirausahaan; 
    K. Bahasa dan Sastra Indonesia;
    L. Bahasa dan Sastra Inggris;
    M. Bahasa dan Sastra Asing lainnya; 
    N. Antropologi; dan
    O. Pilihan Lintas Minat dan/atau Pendalaman Minat.

    VI. Mata pelajaran pada satuan pendidikan MA Peminatan Ilmu-ilmu Keagamaan, terdiri dari:
    A. Pendidikan Agama Islam
    1. Al-Qur'an Hadis;
    2. Akidah-Akhlak;
    3. Fikih; dan
    4. Sejarah Kebudayaan Islam.
    B. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan; 
    C. Bahasa Indonesia;
    D. Bahasa Arab;
    E. Bahasa Inggris; 
    F. Matematika;
    G. Sejarah Indonesia;
    H. Seni Budaya;
    I. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan; 
    J. Prakarya dan Kewirausahaan;
    K. Tafsir-Ilrnu Tafsir; 
    L. Hadis-llmu Hadis; 
    M. Fikih-Ushul Fikih; 
    N. llmu Kalam;
    O. Akhlak; dan
    P. Pilihan Lintas Minat dan/ atau Pendalaman Minat.

    VII.Mata pelajaran pada satuan pendidikan MAK, terdiri dari: 
    A. Pendidikan Agarna Islam
    1. Al-Qur'an Hadis;
    2. Akidah-Akhlak;
    3. Fikih; dan
    4. Sejarah Kebudayaan Islam.
    B. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan; 
    C. Bahasa Indonesia;
    D. Bahasa Arab;
    E. Bahasa lnggris; 
    F. Matematika;
    G. Sejarah Indonesia; 
    H. Seni budaya;
    I. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan;
    J. Prakarya dan Kewirausahaan; dan
    K. Perminatan Akademik dan Vokasi.

      Download KMA Nomor 117 Tahun 2014 Tentang Implementasi  Kurikulum 2013 di Madrasah

      Selengkapnya mengenai susunan dan isi berkas KMA Nomor 117 Tahun 2014 Tentang Implementasi  Kurikulum 2013 di Madrasah ini silahkan lihat dan unduh pada link di bawah ini:

      Download File :
      KMA Nomor 117 Tahun 2014 Tentang Implementasi Kurikulum 2013 di Madrasah.pdf

      Demikian yang bisa kami sampaikan mengenai KMA Nomor 117 Tahun 2014 Tentang Implementasi  Kurikulum 2013 di Madrasah. Semoga bisa bermanfaat.

      Cuti Bersama PNS di Lingkungan Kemenag RI Sebelum dan Sesudah Idul Fitri 1439 H

      Diposkan Oleh On June 08, 2018

      cuti bersama pns kemenag idul fitri 1439 h
      Kementerian Agama Republik Indonesia telah mengeluarkan surat edaran dengan nomor : 18144/SJ/B.II/2-b/Kp.01.2/5/2018 tentang Pelaksanaan Cuti Bersama Pegawai Negeri Sipil di Lingkungan Kementerian Agama Republik Indonesia Sebelum dan Sesudah Hari Raya Idul Fitri 1 Syawal 1439 H. Adapaun isi kutipan dari surat edaran tersebut adalah sebagai berikut :

      Menindaklanjuti Surat Keputusan Bersama Menteri Agama, Menteri Tenaga Kerja dan Transmigrasi dan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dab Reformasi Birokrasi Nomor 223 Tahun 2018, Nomor 46 Tahun 2018 dan Nomor 13 Tahun 2018 tentang perubahan Atas Keputusan Bersama Nomor 707 Tahun 2017, Nomor 256 Tahun 2017, Nomor 01/SKB/MENPAN-RB/09/2017 tentang Hari Libur Nasional dan Cuti Bersama Tahun 2018 tanggal 18 April 2018, dipandang perlu menetapkan pelaksanaan Cuti Pegawai Negeri Sipil di Lingkungan Kementerian Agama Tahun 2018 menjelang dan sesudah Hari Raya Idul Fitri Tahun 1439 H, dengan ketentuan sebagai berikut :
      1. Setiap pemimpin organisasi dan/atau satuan kerja di lingkungan Kemneterian Agama Republik Indonesia agar meningkatkan pengawasan jam masuk kerja pegawai sebelum dan sesudah pelaksanaan Cuti Bersama Hari Raya Idul Fitri 1 Syawal 1439 H;
      2. Untuk menjaga agar tidak terjadi kekosongan dalam pelaksanaan tugas, pemberian Cuti Tahunan kepada Pegawai Negeri Sipil di lingkungan satuan kerja masing-masing agar diatur pelaksanaannya yaitu 10% dari jumlah pegawai yang ada, karena sudah ada Kebijakan Cuti Bersama;
      3. Cuti Bersama sesudah Hari Raya Idul Fitri 1439 H, dilaksanakan pada hari Senin tanggal 11 Juni 2018 sampai dengan hari Rabu tanggal 20 JUni 2018 dan adalam pelaksanaan tugas kedinasan mulai efektif pada hari Kamis tanggal 21 JUni 2018;
      4. Setiap pimpinan unit satuan organisasi agar melakukan pengaturan dan pemantauan terhadap pelaksanaan cuti Pegawai Negeri Sipil sebagaimana dimaksud, berupa laporan kehadiran pegawwai baik sebelum maupun sesudah Hari Raya Idul Fitri 1 Syawal 1439 H kepada Sekertaris Jenderal Kementerian Agama Republik Indonesia dengan tembusan ke Inspektur Jenderal Kementerian Agama Republik Indonesia.
      Demikian Surat Edaran ini dibuat, untuk dilaksanakan sebagaimana mestinya. Dan untuk lebih jelasnya mengenai surat edaran tentang Pelaksanaan Cuti Bersama Pegawai Negeri Sipil di Lingkungan Kementerian Agama Republik Indonesia Sebelum dan Sesudah Hari Raya Idul Fitri 1 Syawal 1439 H dapat Anda unduh melalui link berikut ini.

      Unduh File :
      Surat Edaran Cuti Bersama Idul Fitri 1439 H
      Demikian yang dapat kami sampaikan. Semoga bermanfaat....

      Pengumuman Kelulusan Peserta Seleksi Program Beasiswa Santri Berprestasi (PBSB) 2018

      Diposkan Oleh On June 04, 2018

      pengumuman pbsb 2018
      Baru-baru ini Kementerian Agama Republik Indonesia, Direktorat Pendidikan Isalam, Direktorat Pendidikan Diniyah dan Pondok Pesantren telah mengeluarkan surat atau pengumuman dengan Nomor : 2067/Dt.I.V.4/Hm.01/05/2018 tentang Kelulusan Peserta Seleksi Program Beasiswa Santri Berprestasi (PBSB) Kementerian Agama Republik Indonesia Tahun Anggaran 2018. Dan berikut ini adalah kutipan dari surat pengumuman tersebut.

      Berdasarkan hasil seleksi, penilaian, dan penentuan oleh masing-masing Perguruan Tinggi Mitra (PTM) terkait, diumumkan nama-nama yang dinyatakan LULUS sesuai Berita Acara Penentuan Kelulusan Peserta Seleksi Calon Peserta PBSB Tahun 2018 sebagaimana terlampir.

      Terkait hal tersebut Direktorat Pendidikan Diniyah dan Pondok Pesantren, Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia, menyampaikan hal-hal sebagai berikut:
      1. Kementerian Agama RI tidak memberikan biaya transport kepada santri yang lulus dari daerah asal ke perguruan tinggi masing-masing;
      2. Peserta yang dinyatakan lulus wajib melakukan konfirmasi kesediaan paling lambat 3 (tiga) hari setelah pengumuman pada tanggal 07 Juni 2018 melalui nomor contact pengelola PBSB di masing-masing PTM (terlampir);
      3. Peserta melakukan validasi data (Ijazah, Raport, Surat Keterangan Lulus UN asli ditunjukan, Formulir Registrasi, Tanda Peserta Seleksi, dan Rekomendasi Pesantren di fotocopy dan ditunjukan yang asli) ke Kanwil Kementerian Agama Propinsi setempat, paling lambat tanggal 29 Juni 2018;
      4. Peserta yang tidak melakukan konfirmasi, validasi data, dan registrasi sesuai jadwal yang telah ditentukan dianggap MENGUNDURKAN DIRI;
      5. Peserta yang dinyatakan lulus dan terbukti menggunakan data atau dokumen PALSU didiskualifikasi secara sepihak;
      6. Peserta yang membutuhkan pendamping lapangan dalam pelaksanaan registrasi dapat menghubungi Pengurus Community of Santri Scholars of Ministry of Religious Affairs (CSSMoRA) masing-masing PTM (terlampir);
      7. Pengumuman KELULUSAN bagi peserta pilihan Institut Pertanian Bogor (IPB) dan Pra Test Pilihan UNAIR Surabaya akan diumumkan pada awal bulan Juli 2018;
      8. Peserta yang dinyatakan LULUS untuk WASPADA terhadap bentuk PENIPUAN dan PUNGUTAN LIAR mengatasnamakan PBSB Kementerian Agama RI;
      9. Pengumuman dan segala isinya tidak dapat diganggu gugat.
      Informasi kelulusan Peserta Seleksi Calon Peserta PBSB Tahun 2018 lebih lanjut dapat menghubungi Bidang Pendidikan Diniyah dan Pondok Pesantren/TOS pada Kanwil Kementerian Agama Propinsi setempat, dan Pengelola PBSB Perguruan Tinggi Mitra.

      Selengkapnya mengenai Pengumuman Kelulusan Peserta Seleksi Program Beasiswa Santri Berprestasi (PBSB) Kementerian Agama Republik Indonesia Tahun Anggaran 2018 dapat diunduh melalui tautan link berikut ini.

      Unduh File :
      Pengumuman Kelulusan Peserta Seleksi Program Beasiswa Santri Berprestasi (PBSB) 2018
      Demikian mengenai Pengumuman Kelulusan Peserta Seleksi Program Beasiswa Santri Berprestasi (PBSB) Kementerian Agama Republik Indonesia Tahun Anggaran 2018 yang dapat kami sampaikan, Semoga bermanfaat...

      Hasil Seleksi Proposal Madrasah Young Researcher SuperCamp (MYRES) 2018

      Diposkan Oleh On June 04, 2018

      Hasil Seleksi Proposal Madrasah Young Researcher SuperCamp (MYRES) 2018
      Direktorat Kurikulum, Sarana,  Kelembagaan,  dan Kesiswaan (KSKK) Madrasah Kemenag mulai seleksi proposal Madrasah Young Researcher SuperCamp (MYRES) 2018. Total ada 666 proposal yang masuk dan akan dipilih 45 yang terbaik.

      Kasubdit Kesiswaan Abdullah Faqih mengatakan,  proposal MYRES terbagi dalam tiga bidang, yaitu: Sains Matematika dan Pengembangan Teknologi (378 proposal), Sosial Humaniora (204), dan Keagamaan (84).

      "Tim penilai saat ini tengah menyeleksi proposal yang masuk untuk memilih 15 besar proposal terbaik per bidang," terangnya di Jakarta,  Selasa (29/05).

      Aspek yang dinilai pada tahap seleksi ini,  lanjut Faqih, meliputi: ide dan orisinalitas penelitian, kesesuaian antara rumusan masalah/pertanyaan, pemilihan metode penelitian yang akan digunakan, dan nilai tambah/manfaat dari penelitian.

      "Proposal terpilih nantinya akan diikutkan dalam Workshop selama 4 hari yang akan dilaksanakan setelah Idul Fitri," sambungnya.

      Menurut Faqih,  tim juri terdiri dari 3 orang per bidang lomba. Juri merupakan para peneltii LIPI, Balitbang Diklat Kemenag, dan beberapa PTKIN.

      Faqih menambahkan,  tahapan MYRES diawali dengan pendaftaran dan penyerahan proposal yang berlangsung dari 29 Maret hingga 11 Mei. Tahap selanjutnya adalah seleksi proposal yang saat ini tengah berlangsung.

      "Hasil seleksi proposal akan diumumkan pada tanggal 4 Juni 2018," kata Faqih.

      Tahap selanjutnya,  siswa yang proposalnya lolos seleksi akan melakukan penelitian lapangan. Untuk membekali research skills, mereka akan diundang untuk melakukan workshop. Selama workshop, mereka akan mendapatkan bimbingan dan pendampingan tentang bagaimana membuat penelitian yang baik dari narsum yang kompeten dan berpengalaman dari LIPI, dosen UIN/IAIN, dan Balitbang Diklat Kementerian Agama

      "Dari peserta workshop ini, akan dipilih enam finalis di setiap bidang," tutur Faqih.

      Para finalis ini,  lanjut Faqih, akan diundang untuk mempresentasikan proposal penelitiannya. Kegiatan presentasi ini dilaksanakan bersamaan dengan event Kompetisi Sains Madrasah (KSM) yang digelar di Bengkulu pada 17-21 September 2018.

      Pada babak final, selain aspek yang dinilai pada saat seleksi proposal, dewan juri juga akan menilai kemampuan siswa dalam mengkomunikasikan hasil penelitian baik itu penilaian laporan penelitian, poster dan kemampuan presentasi.

      "Para pemenang akan diberi kesempatan melakukan pameran hasil penelitiannya," ujar Faqih.

      Dan berikut ini adalah Hasil Seleksi Proposal Madrasah Young Researcher SuperCamp (MYRES) 2018 yang bisa Anda unduh melalui tautan link yang kami sediakan berikut ini.

      Unduh File :
      Hasil Seleksi Proposal Madrasah Young Researcher SuperCamp (MYRES) 2018
      Demikian yang dapat Guru Madrasah sampaikan mengenai Hasil Seleksi Proposal Madrasah Young Researcher SuperCamp (MYRES) 2018. Semoga bermanfaat... | sumber : kemenag.go.id

      Buku Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia Kemendikbud Edisi Keempat

      Diposkan Oleh On June 04, 2018

      Buku Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia
      Dalam Buku Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia Kemendikbud ini dibahas mengenai Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik indonesia Nomor 50 Tahun 2015 Tentang Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia.

      Penyempurnaan terhadap ejaan bahasa Indonesia telah dilakukan oleh Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Penyempurnaan tersebut menghasil- kan naskah yang pada tahun 2015 telah ditetapkan menjadi Peraturan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 50 Tahun 2015 tentang Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia.

      Ditinjau dari sejarah penyusunannya, sejak peraturan ejaan bahasa Melayu dengan huruf Latin ditetapkan pada tahun 1901 berdasarkan rancangan Ch. A. van Ophuijsen dengan bantuan Engku Nawawi gelar Soetan Ma'moer dan Moehammad Taib Soetan Ibrahim, telah dilakukan penyempurnaan ejaan dalam berbagai nama dan bentuk.

      Pada tahun 1938, pada Kongres Bahasa Indonesia yang pertama di Solo, disarankan agar ejaan Indonesia lebih banyak diinternasionalkan. Pada tahun 1947 Soewandi, Menteri Pengajaran, Pendidikan, dan Kebudayaan pada masa itu, menetapkan dalam surat keputusannya tanggal 19 Maret 1947, No. 264/Bhg.A bahwa perubahan ejaan bahasa Indonesia dengan maksud membuat ejaan yang berlaku menjadi lebih sederhana. Ejaan baru itu oleh masyarakat diberi julukan Ejaan Republik.

      Kongres Bahasa Indonesia Kedua, yang diprakarsai Menteri Moehammad Yamin, diselenggarakan di Medan pada tahun 1954. Kongres itu mengambil keputusan supaya ada badan yang menyusun peraturan ejaan yang praktis bagi bahasa Indonesia. Panitia yang dimaksud yang dibentuk oleh Menteri Pengajaran, Pendidikan dan Kebudayaan dengan surat keputusannya tanggal 19 Juli 1956, No. 44876/S, berhasil merumuskan patokan-patokan baru pada tahun 1957.

      Sesuai dengan laju pembangunan nasional, Lembaga Bahasa dan Kesusastraan yang pada tahun 1968 menjadi Lembaga Bahasa Nasional, kemudian pada tahun 1975 menjadi Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, menyusun program pembakuan bahasa Indonesia secara menyeluruh. Di dalam hubungan ini, Panitia Ejaan Bahasa Indonesia Departemen Pendidikan dan Kebudayaan yang disahkan oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Sarino Mangunpranoto, sejak tahun 1966 dalam surat keputusannya tanggal 19 September 1967, No. 062/1967, menyusun konsep yang ditanggapi dan dikaji oleh kalangan luas di seluruh tanah air selama beberapa tahun.

      Setelah rancangan itu akhirnya dilengkapi di dalam Seminar Bahasa Indonesia di Puncak pada tahun 1972 dan diperkenalkan secara luas oleh sebuah panitia yang ditetapkan dengan surat keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan tanggal 20 Mei 1972, No.

      03/A.I/72, pada hari Proklamasi Kemerdekaan tahun itu juga dires- mikanlah aturan ejaan yang baru itu berdasarkan keputusan Presi- den, No. 57, tahun 1972, dengan nama Ejaan yang Disempurnakan. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan menyebarkan buku kecil yang berjudul Pedoman Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan, sebagai patokan pemakaian ejaan itu.

      Daftar Isi pada Buku Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia Kemendikbud ini antara lain:

      PEMAKAIAN HURUF
      1. Huruf Abjad
      2. Huruf Vokal
      3. Huruf Konsonan
      4. Huruf Diftong
      5. Gabungan Huruf Konsonan
      6. Huruf Kapital
      7. Huruf Miring
      8. Huruf Tebal
      PENULISAN KATA
      1. Kata Dasar
      2. Kata Berimbuhan
      3. Bentuk Ulang
      4. Gabungan Kata
      5. Pemenggalan Kata
      6. Kata Depan
      7. Partikel
      8. Singkatan dan Akronim
      9. Angka dan Bilangan
      10. Kata Ganti ku-, kau-, -ku, -mu, -nya
      11. Kata Sandang si dan sang
      PEMAKAIAN TANDA BACA
      1. Tanda Titik (.)
      2. Tanda Koma (,)
      3. Tanda Titik Koma (;)
      4. Tanda Titik Dua (:)
      5. Tanda Hubung (-)
      6. Tanda Pisah (—)
      7. Tanda Tanya (?)
      8. Tanda Seru (!)
      9. Tanda Elipsis ()
      10. Tanda Petik (“”)
      11. Tanda Petik Tunggal (‘’)
      12. Tanda Kurung (())
      13. Tanda Kurung Siku ([])
      14. Tanda Garis Miring (/)
      15. Tanda Penyingkat atau Apostrof (‘)

        Download Buku Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia Kemendikbud

        Selengkapnya mengenai susunan dan isi berkas Buku Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia Kemendikbud ini silahkan lihat dan unduh pada link di bawah ini.

        Unduh File :
        Demikian yang bisa kami sampaikan mengenai Buku Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia Kemendikbud yang dapat Blog Guru Madrasah sampaikan. Semoga bisa bermanfaat.

        Download Administrasi Tata Usaha (TU) Sekolah Lengkap

        Diposkan Oleh On June 02, 2018

        Download Administrasi Tata Usaha (TU) Sekolah Lengkap
        Administrasi adalah usaha dan kegiatan yang berkaitan dengan penyelenggaraan kebijaksanaan untuk mencapai tujuan (sumber : wikipedia.com). Dalam artian sempit, administrasi berarti kegiatan surat - menyurat, catat - mencatat, dan kegiatan teknis lainnya yang bersifat teknis ketatausahaan.
        Fungsi utama dari Tata Usaha Sekolah adalah untuk melaksanakan tugas administrasi. Segala kegiatan yang bergubungan dengan surat menyurat, catat - mencatat, ketik - mengetik dan segala urusan administrasi dilakukan oleh pegawai tata usaha. Pegawai tata usaha itu sendiri adalah seseorang atau sekelompok orang yang bertugas di bawah kendali bidang tata usaha khususnya di sekolah.

        Tata usaha sekolah merupakan bagian dari unit pelaksana teknis penyelenggaraaan sistem administrasi dan informasi pendidikan di sekolah/ madrasah.

        Fungsi utama dari Tata Usaha Sekolah yaitu untuk melaksanakan tugas administrasi. Segala kegiatan yang bergubungan dengan surat menyurat, catat - mencatat, ketik - mengetik dan segala urusan administrasi dilakukan oleh pegawai tata usaha. Pegawai tata usaha itu sendiri adalah seseorang atau sekelompok orang yang bertugas di bawah kendali bidang tata usaha khususnya di sekolah.

        Untuk memudahkan bapak/ ibu Staf Tata Usaha (TU) dalam membuat admnistrasi sekolah, memalui postingan ini, Blog Guru Madrasah akan membagikan Administrasi TU Sekolah secara lengkap untuk pelaksanaan administrasi sekolah tahaun pelajaran 2018/2019.

        Adapun 35 Daftar Administrasi Tata Usaha (TU) Sekolah yang dibagikan, adalah sebagai berikut:

        1. Agenda Kegiatan Kepala Sekolah
        2. Buku Agenda Surat Keluar Masuk
        3. Buku Kunjungan Komite Sekolah
        4. Buku Kunjungan Orang Tua Wali Murid
        5. Buku Piket 4
        6. Buku Tamu Khusus
        7. Buku Tamu Umum
        8. Inventaris Undangan Sosial Kemsyarakatan
        9. Pelaksanaan Kegiatan Sosial
        10. Program Kerja TU
        11. Sistematika Laporan Kegiatan Workshop
        12. Spesimen Tanda Tangan Kepala Sekolah
        13. Template Berita Acara
        14. Template Daftar Hadir Pertemuan Rapat
        15. Template Instruksi Kepala Sekolah
        16. Template Keputusan Kepala Sekolah
        17. Template Laporan Kegiatan
        18. Template Nota Dinas
        19. Template Notulensi Kegiatan
        20. Template Pengumuman
        21. Template Peraturan Kepala Sekolah
        22. Template Rekomendasi
        23. Template Surat Dinas Biasa
        24. Template Surat Edaran Kepala Sekolah
        25. Template Surat Izin Kepala Sekolah
        26. Template Surat Keterangan
        27. Template Surat Kuasa
        28. Template Surat Panggilan
        29. Template Surat Pengantar
        30. Template Surat Perintah Perjalanan Dinas
        31. Template Surat Perintah
        32. Template Surat Perjanjian
        33. Template Surat Tugas
        34. Undangan Guru
        35. Template Surat Undangan

        Selengkapnya, bagi bapak/ Ibu Staf TU yang belum memiliki Administrasi Tata Usaha (TU) Sekolah/ Madrasah Lengkap bisa mengunduhnya melalui tautan link yang saya sematkan di bawah ini:

        Unduh File :
        Administrasi TU Sekolah Lengkap.zip
        Demikian Administrasi TU (Tata Usaha) Sekolah Lengkap yang dapat Blog Guru Madrasah bagikan. Semoga bermanfaat dan terimakasih sudah berkunjung...

        Download Juknis Bantuan Ruang Kelas Baru (RKB) PAUD Tahun 2018

        Diposkan Oleh On June 02, 2018

        Juknis Bantuan Ruang Kelas Baru (RKB) PAUD Tahun 2018
        Berdasarkan Peraturan Presiden Nomor 2 Tahun 2015 tentang Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional (RPJMN) 2015-2019,peningkatan akses dan kualitas PAUD secara holistik dan integratif merupakan pondasi terwujudnya pendidikan dasar 12 tahun yang berkualitas.Hal ini sejalan denganprogram prioritas yang diamanatkan Nawa Cita, khususnya Nawa Cita ke-5 “meningkatkan kualitas hidup manusia Indonesia”, Nawa Cita ke- 6 “meningkatkan produktivitas rakyat dan daya saing di pasar internasional”, dan Nawa Cita ke-8 yaitu “melakukan revolusi karakter bangsa”. Tujuan Pembangunan Berkelanjutan (Sustainable Development Goals/SDGs) pada poin ke-empat, yakni memastikan pendidikan berkualitas yang layak dan inklusif melalui penyiapan manusia berkualitas sejak dini. Keberlanjutan suatu bangsa ditentukan oleh kesiapan dan kesanggupan generasi penerusnya, dan itu harus dipersiapkan sejak anak masih berusia dini.

        Berbagai hasil penelitian menunjukkan bahwa pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakan pendidikan yang paling mendasar, dan PAUD yang berkualitas akan sangat berkontribusi terhadap kualitas pendidikan pada jenjang selanjutnya. Pelaksanaan Bantuan RKB PAUD Tahun 2018dimaksudkan untuk membantu penyediaan prasarana PAUD yang merupakan bagian dari strategi untuk mendukung peningkatan akses layanan PAUD berkualitas.

        Download Contoh Surat Perintah Tugas (SPT) Terbaru Tahun 2018

        Diposkan Oleh On May 30, 2018

        contoh spt
        Surat Perintah Tugas adalah surat yang diberikan oleh pihak atasan atau instansi untuk bawahan atau anggota instansi agar melaksanakan tugas tertentu yang diberikan atasan.

        Surat Perintah berisi macam macam, sesuai dengan tugas atau perintah apa yang telah dimandadkan oleh pemberi tugas. Sebagai salah satu surat resmi, surat perintah wajib mencantumkan Kop Surat dari instansi atau perusahaan pembuat surat dengan alamat yang lengkap. Untuk menandakan bahwa surat yang dikeluarkan merupakan surat perintah maka wajib and kudu menuliskan kalimat ‘Surat Perintah’ di bagian bawah kop surat sebagai judul surat.

        Setelah judul, merupakan badan surat, yaitu isi dari surat perintah tersebut. Termasuk didalamnya nama-nama beserta jabatan yang lengkap, NIP, golongan dari yang bersangkutan yang akan diperintahkan dan detail tugas yang akan diberikan kepada nama-nama yang tertera dalam surat perintah tersebut.

        Terahir adalah penutup surat. untuk penutup surat, tuliskan nama atasan yang memberi tugas, tanggal, bulan dan tahun pembuatan surat, sehingga jelas surat perintah itu kapan dikeluarkan.
        Untuk diperhatikan, dalam Surat Perintah Kerja (SPK) juga di cantumkan poin poin pekerjaan yang harus dituntaskan.

        Contoh SPT (Surat Perintah Tugas) terbaru ini dapat di gunakan untuk jenjang SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK. Untuk lebih jelasnya, bapak/ ibu guru bisa mngunduh Contoh Surat Perintah Tugas Guru Terbaru tahun 2018 di akhir postingan ini.

        Surat Tugas Guru/ Surat Perintah Perjalanan Dinas (SPPD) yang coba kami bagikan ini terdiri dari 2 bagian, yakni:

        1. Surat Perintah Tugas
        2. Surat Tugas Pertanggungjawaban (SPJ)

        Pada Surat Tugas Pertanggungjawaban (SPJ) di tanda tangani oleh panitia penyelanggara yang dapat di gunakan sebagai bukti fisik bahwa bapak/ ibu guru benar mengikuti kegiatan tersebut. Selain itu juga SPJ di gunakan untuk pencairan dana transportasi kepada bendahara sekolah.

        Selengkapanya, bagi bapak/ ibu guru atau Staf TU tang belum memiliki Contoh Surat Perintah Tugas (SPT) Guru yang baik dan benar Tahun 2018 bisa mengunduhnya melalui tautan link di bawah ini.

        Unduh File :
        Demikian Contoh Surat Perintah Tugas (SPT) Guru Tahun Pelajaran 2018/2019 yang dapat Blog Guru Madrasah bagikan. Semoga bermanfaat.

        Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013 MTs Lengkap

        Diposkan Oleh On May 29, 2018

        Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013 MTsKompetensi Inti merupakan terjemahan atau operasionalisasi SKL dalam bentuk kualitas yang harus dimiliki mereka yang telah menyelesaikan pendidikan pada satuan pendidikan tertentu atau jenjang pendidikan tertentu, gambaran mengenai kompetensi utama yang dikelompokkan ke dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan (afektif, kognitif, dan psikomotor) yang harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran. Kompetensi Inti harus menggambarkan kualitas yang seimbang antara pencapaian hard skills dan soft skills.

        Kompetensi Inti berfungsi sebagai unsur pengorganisasi (organising element) kompetensi dasar. Sebagai unsur pengorganisasi, Kompetensi Inti merupakan pengikat untuk organisasi vertikal dan organisasi horizontal Kompetensi Dasar. Organisasi vertikal Kompetensi Dasar adalah keterkaitan antara konten Kompetensi Dasar satu kelas atau jenjang pendidikan ke kelas/jenjang di atasnya sehingga memenuhi prinsip belajar yaitu terjadi suatu akumulasi yang berkesinambungan antara konten yang dipelajari siswa. Organisasi horizontal adalah keterkaitan antara konten Kompetensi Dasar satu mata pelajaran dengan konten Kompetensi Dasar dari mata pelajaran yang berbeda dalam satu pertemuan mingguan dan kelas yang sama sehingga terjadi proses saling memperkuat.

        Kompetensi Inti dirancang dalam empat kelompok yang saling terkait yaitu berkenaan dengan sikap keagamaan (kompetensi inti 1), sikap sosial (kompetensi 2), pengetahuan (kompetensi inti 3), dan penerapan pengetahuan (kompetensi 4). Keempat kelompok itu menjadi acuan dari Kompetensi Dasar dan harus dikembangkan dalam setiap peristiwa pembelajaran secara integratif. Kompetensi yang berkenaan dengan sikap keagamaan dan sosial dikembangkan secara tidak langsung (indirect teaching) yaitu pada waktu peserta didik belajar tentang pengetahuan (kompetensi kelompok 3) dan penerapan pengetahuan (kompetensi Inti kelompok 4).

        Kompetensi Dasar merupakan kompetensi setiap mata pelajaran untuk setiap kelas yang diturunkan dari Kompetensi Inti. Kompetensi Dasar adalah konten atau kompetensi yang terdiri atas sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang bersumber pada kompetensi inti yang harus dikuasai peserta didik. Kompetensi tersebut dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran.

        Mata pelajaran sebagai sumber dari konten untuk menguasai kompetensi bersifat terbuka dan tidak selalu diorganisasikan berdasarkan disiplin ilmu yang sangat berorientasi hanya pada filosofi esensialisme dan perenialisme. Mata pelajaran dapat dijadikan organisasi konten yang dikembangkan dari berbagai disiplin ilmu atau non disiplin ilmu yang diperbolehkan menurut filosofi rekonstruksi sosial, progresif atau pun humanisme. Karena filosofi yang dianut dalam kurikulum adalah eklektik seperti dikemukakan di bagian landasan filosofi maka nama mata pelajaran dan isi mata pelajaran untuk kurikulum yang akan dikembangkan tidak perlu terikat pada kaedah filosofi esensialisme dan perenialisme.

        Saat ini setiap sekolah dan madrasah sudah mulai menerapkan Kurikulum terbaru yaitu Kurikulum 2013. Untuk itu, bapak dan ibu guru harus menyesuaikan diri dengan kurikulum terbaru ini. Sebab dalam K13 sangat berbeda dengan kurkulum sebelumnya yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan atau KTSP.

        Perbedaan yang paling mendasar ialah diubahnya istilah Standar Kompentensi dan Kompentensi Dasar (SK KD) dengan istilah baru yaitu Kompentensi Inti dan Kompetensi Dasar.

        Perubahan ini tidak hanya dalam istilah saja, melainkan juga dalam isinya. Antara SK KD KTSP dengan KI KD K13 itu sangat berbeda. Kendati keduanya diperuntukkan bagi jenjang pendidikan yang sama. Maka tidak mengherankan, jika ada sekolah/madrasah yang materi ajarnya berbeda. Hal itu dikarenakan kurikulum yang dipakai juga berbeda.

        Dan setiap guru wajib memahami Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013. Sebab dokumen ini yang menjadi dasar materi yang akan kita ajarkan kepada peserta didik. Tanpa mengerti KI KD, maka guru akan kebingungan dengan materi yang akan diajarkan di dalam kelas nantinya.

        Maka dari itu, pada kesempatan kali ini kami dari admin Guru Madrasah akan membagikan Komptenesi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) Kurikulum 2013 MTs Lengkap. KI KD ini diperuntukkan bagi kelas 7-9 jenjang MTs. Di dalamnya sangat lengkap, sebab memuat semua mapel Kurikulum 2013 yang diajarkan di Madrasah Tsanawiyah.

        Download Komptenesi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) Kurikulum 2013 MTs Lengkap

        Adapun Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar untuk jenjang MTs bisa anda unduh pada link di bawah ini:
        Demikianlah informasi mengenai Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013 MTs yang bisa Guru Madrasah sampaikan. semoga bermanfaat.

        Perpanjangan Waktu Pendaftaran PPG dan Perbaikan TMT Guru bagi Guru Madrasah 2018

        Diposkan Oleh On May 29, 2018

        perpanjangan pendaftaran ppg 2018
        Pada tanggal 25 Mei silam, Kementerian Agama Republik Indonesia, Direktorat Jenderal Pendidikan Islam (Dijen Pendis) telah mengeluarkan Surat edaran dengan nomor : 400/Dt.I.II/2/Kp.02.3/5/2018 perihal Perpanjangan Waktu Pendaftaran PPG dan Perbaikan TMT Guru bagi Guru Madrasah.

        Surat ini ditujukan kepada Kepala Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi cq Kabid Pendidikan Madrasah/Pendidikan Islam Seluruh Indonesia. Dan berikut ini adalah kutipan atau isi dari surat edaran tersebut :

        Sehubungan dengan pelaksanaan Pendaftaran Program Sertifikasi Guru (PPG) dalam Jabatan bagi guru madrasah yang saat ini sedang berjalan menyusul ketentuan yang telah ditetapkan melalui surat kami Nomor : 378/Dt.I.II/Kp.02.3/5/2018 tanggal 16 Mei 2018, bersama ini kami sampaikan hal-hal sebagai berikut :
        1. Waktu pendaftaran calon peserta sertifikasi guru dalam jabatan bagi guru madrasah yang semula ditutup pada tanggal 26 Mei 2018 diperpanjang sampai dengan tanggal6 Juni 2018. Bagi guru madrasah yang ingin melakukan perbaikan data yang pengajuannya sempat ditolak oleh pihak Kanwil Kementerian Agama Provinsi dapat mengajukan ulang sampai dengan tanggal 8 Juni 2018. 
        2. Bagi guru madrasah yang akan melakukan perbaikan data TMT Guru dapat dilakukan perubahan melalui Simpatika dengan menggunakan akun/login masing-masing.  Proses perubahan dimaksud diwajibkan untuk melampirkan dokumen SK Pengangkatan sebagai guru dan surat penugasan sebagai guru dari Kepala Madrasah. 
        3. Dokumen sebagaimana dimaksud pada poin 2 diatas disampaikan kepada Kanwil Kementerian Agama Provinsi untuk dilakukan otentifikasi seluruh dokumen dimaksud untuk menghindari pemalsuan dokumen.
        Untuk dokumen surat edaran tersebut bisa rekan guru unduh melalui tautan link berikut ini.

        Soal Latihan KSM MTs Mata Pelajaran IPA Tingkat Provinsi Tahun 2018

        Diposkan Oleh On May 29, 2018

        soal latihan ksm ipa mts
        Kompetisi Sains Madrasah (KSM) adalah sebuah ajang berkompetisi dalam bidang sains yang diselenggarakan oleh Kementerian Agama Republik Indonesia. Kompetisi Sains Madrasah pada awalnya hanya diperuntukkan bagi siswa madrasah (ibtidaiyah, tsanawiyah dan aliyah) saja, namun sejak tahun 2016 KSM dapat diikuti pula oleh siswa yang berasal dari SD, SMP maupun SMA yang berada dibawah naungan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

        Yang kami sajikan berikut ini adalah contoh soal KSM 2015 dilengkapi dengan kunci jawaban untuk Madrasah Tsanawiyah (MTs)  sebagai bahan pembelajaran menjelang pelaksanaan Kompetisi Sains Madrasah tingkat Provinsi. Lembaga Madrasah dalam membentuk dan menggali potensi siswa dilakukan melalui berbagai macam program pendidikan salah satunya adalah mengadakan sebuah kompetisi bidang sains/pengetahuan yang terintregasi dengan pendidikan agama.

        Bidang/mata pelajaran yang masuk dalam perlombaan meliputi Matematika terintegrasi, IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) terpadu terintegrasi, IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial) terpadu terintegrasi, Biologi terintegrasi, Kimia terintegrasi, Fisika terintegrasi, Ekonomi terintegrasi dan Geografi terintegrasi. Masing-masing bidang kompetisi disesuaikan dengan tingkat Madrasah.

        Download Buku Guru SMP/MTs Kelas 9 Kurikulum 2013 Revisi 2018

        Diposkan Oleh On May 29, 2018

         Buku Guru SMP/MTs Kelas 9 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2018
        Buku Guru ini terdiri atas dua bagian yaitu Petunjuk Umum dan Petunjuk Khusus. Petunjuk Umum Buku Guru berisi mengenai Tujuan dan Fungsi Buku Guru, Kurikulum 2013, Karakteristik dan Tujuan mata pelajaran Matematika SMP, Petunjuk Penggunaan Buku dan penjelasan bagian-bagian Buku Siswa dan Strategi Pembelajaran Matematika.

        Buku Guru adalah panduan bagi guru dalam menggunakan Buku Siswa dan melaksanakan pembelajaran di kelas. Berikut ini penjelasan tentang tujuan dan fungsi buku guru.

        Sebagai Petunjuk Penggunaan Buku Siswa
        Guru harus mempelajari terlebih dahulu Buku Guru dan Buku Siswa. Guru akan mendapatkan informasi berikut.
        1. Karakteristik Kurikulum 2013, Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar pembelajaran Matematika SMP kelas IX.
        2. Petunjuk Penggunaan Buku dan penjelasan bagian-bagian Buku Siswa.
        Sebagai Acuan Kegiatan Pembelajaran di Kelas
        Buku Guru menyajikan hal-hal sebagai berikut.
        1. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
        2. Menjelaskan langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan dalam menyelenggarakan proses pembelajaran agar dapat membantu guru dalam menyusun rencana pelaksanaaan pembelajaran dengan sistematis mengikuti langkah-langkah pembelajaran tersebut.
        3. Menjelaskan tentang teknik dan instrumen penilaian yang dapat digunakan dalam setiap pilihan pembelajaran yang mungkin memiliki karakteristik tertentu.
        Penjelasan tentang metode dan teknik pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran
        Buku Guru memuat informasi tentang metode dan teknik pembelajaran yang dapat digunakan sebagai acuan penyelenggaraan proses pembelajaran.

        Kurikulum 2013
        Kurikulum merupakan salah satu unsur yang memberikan kontribusi untuk mewujudkan proses berkembangnya kualitas potensi siswa. Kurikulum 2013 dikembangkan berbasis pada kompetensi sangat diperlukan sebagai instrumen untuk mengarahkan siswa menjadi: (1) manusia berkualitas yang mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah; (2) manusia terdidik yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri; dan (3) warga negara yang demokratis, bertanggung jawab.

        Karakteristik Kurikulum 2013
        Kurikulum 2013 dirancang dengan karakteristik sebagai berikut.
        1. Mengembangkan keseimbangan antara sikap spiritual dan sosial, pengetahuan, dan keterampilan, serta menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat.
        2. Menempatkan sekolah sebagai bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman belajar agar siswa mampu menerapkan apa yang dipelajari di sekolah ke masyarakat dan memanfaatkan masyarakat dan lingkungan sebagai sumber belajar.
        3. Memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
        4. Mengembangkan kompetensi yang dinyatakan dalam bentuk Kompetensi Inti yang dirinci lebih lanjut dalam Kompetensi Dasar mata pelajaran.
        5. Mengembangkan Kompetensi Inti menjadi unsur pengorganisasi (organizing elements) Kompetensi Dasar. Semua Kompetensi Dasar dan proses pembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam Kompetensi Inti.
        6. Mengembangkan Kompetensi Dasar berdasar pada prinsip akumulatif, saling memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar-mata pelajaran dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal).
        Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
        Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Standar Kompetensi Lulusan digunakan sebagai acuan utama pengembangan standarisasi, standar proses, standar penilaian pendidikan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, dan standar pembiayaan. Standar Kompetensi Lulusan SMP/MTs/SMPLB/Paket B memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut.

        Dimensi: Sikap 
        Kualifikasi Kemampuan: Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

        Dimensi: Pengetahuan
        Kualifikasi Kemampuan: Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.

        Dimensi: Keterampilan
        Kualifikasi Kemampuan: Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain sejenis.

        Kompetensi Inti (KI)
        Kompetensi Inti merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai SKL yang harus dimiliki seorang siswa pada setiap tingkat kelas atau program yang menjadi landasan pengembangan Kompetensi Dasar.

        Rumusan Kompetensi inti sebagai berikut.
        1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual.
        2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial.
        3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan.
        4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.
        Kompetensi Inti (KI) berfungsi sebagai unsur pengorganisasi (organising element) Kompetensi Dasar. Sebagai unsur pengorganisasi, Kompetensi Inti merupakan pengikat untuk organisasi vertikal dan organisasi horizontal Kompetensi Dasar. Organisasi vertikal Kompetensi Dasar adalah keterkaitan Kompetensi Dasar satu kelas dengan kelas di atasnya sehingga memenuhi prinsip belajar yaitu terjadi suatu akumulasi yang berkesinambungan antarkompetensi yang dipelajari siswa. Organisasi horizontal adalah keterkaitan antara Kompetensi Dasar satu mata pelajaran dengan Kompetensi Dasar dari mata pelajaran yang berbeda dalam satu kelas yang sama sehingga terjadi proses saling memperkuat. Kompetensi Inti untuk jenjang SMP/MTs/SMPLB/PAKET B adalah sebagai berikut:
        1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
        2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
        3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
        4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
        Untuk mencapai kompetensi inti telah dirumuskan kompetensi dasar.

        Kompetensi Dasar
        Kompetensi Dasar dirumuskan untuk mencapai Kompetensi Inti. Rumusan Kompetensi Dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik siswa, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran. Kompetensi Dasar dibagi menjadi empat kelompok sesuai dengan pengelompokkan Kompetensi Inti sebagai berikut:
        1. Kelompok 1: kelompok Kompetensi Dasar sikap spiritual dalam rangka menjabarkan KI-1;
        2. Kelompok 2: kelompok Kompetensi Dasar sikap sosial dalam rangka menjabarkan KI-2;
        3. Kelompok 3: kelompok Kompetensi Dasar pengetahuan dalam rangka menjabarkan KI-3;
        4. Kelompok 4: Kompetensi Dasar keterampilan dalam rangka menjabarkan KI-4.
        Kompetensi Dasar yang berkenaan dengan sikap spiritual (KD pada KI-1) dan sikap sosial (KD pada KI-2) ditumbuhkan melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu melalui pembelajaran kompetensi pengetahuan (KD pada KI-3) dan kompetensi keterampilan (KD pada KI-4), pembiasaan dan keteladanan. Pembelajaran langsung berkenaan dengan pembelajaran yang menyangkut KD yang dikembangkan dari KI-3 dan KI-4. Keduanya, dikembangkan secara bersamaan dalam suatu proses pembelajaran dan menjadi wahana untuk mengembangkan KD pada KI-1 dan KI-2.

        Dalam buku ini ditabelkan penjabaran lengkap mengenai Kompetensi Dasar mata pelajaran Matematika Kelas IX sesuai dengan lampiran Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.Penjabaran KI dan KD ke dalam indikator pencapaian kompetensi (IPK) dan materi pembelajaran dapat dilihat pada bagian Petunjuk Khusus Buku Guru untuk masing-masing bab.

          Download Buku Guru SMP MTs Kelas 9 Kurikulum 2013 Revisi 2018

          Selengkapnya mengenai susunan dan isi berkas Buku Guru SMP MTs Kelas 9 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2018 ini silahkan unduh buku pada link di bawah ini:

          Download File:
          Demikian yang bisa kami sampaikan mengenai Download Buku Guru SMP MTs Kelas 9 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2018. Semoga bisa bermanfaat.